1歳児クラスにおけるものづくりを単なる「季節の記念品作り」と捉えるのは早計です。厚生労働省が定める保育所保育指針において、1歳以上3歳未満児の発育は「身体感覚を伴う探索活動の充実」が中核に据えられています。この時期、子どもは視覚だけでなく、触覚、固有感覚、聴覚を総動員して身の回りの物質と対話しています。つまり、1歳児発達段階と製作の理由を紐解けば、それは大人の意図した完成形を目指す作業ではなく、素材との偶発的な出会いを通じた感覚統合そのものなのです。
しかし、現場を最も悩ませるのは「月齢差の壁」に他なりません。同じ1歳児であっても、4月生まれ（1歳11ヶ月）と3月生まれ（1歳0ヶ月）では、手指の機能にも認知理解にも天と地ほどの開きが存在します。
歩行が安定し、親指と人差し指でのピンセット運動（対向つまみ）が可能になる高月齢児に対し、低月齢児はまだ手のひら全体で物を握り込む「手掌把握」が中心であり、何でも反射的に口へ運ぶ探索段階にあります。この発達差を無視して一律の作業を強要すれば、子どもにとってはストレス以外の何物でもなく、保育士は誤飲事故の監視に忙殺される事態に陥ります。指導案を組む際は、1歳児こいのぼり製作ねらいとして「感触を味わう」「色や形の変化に気付く」「保育者と一緒に手指を動かす心地よさを知る」といった情緒的・感覚的ゴールを設定することが不可欠です。
