ネット上の子育て論や旧来の指導法で信じ込まれている最大の誤解が、「漢字はノートに何十回も書いて手で覚えるべきだ」という根性論です。教育心理学および脳科学の知見において、この単純反復書記法は学習効率が極めて低いだけでなく、子どもの学習意欲を著しく削ぐ悪手であることが実証されています。
同じ文字を5回、10回と連続して書かせると、脳はすぐにその作業に順応し、刺激に対する処理を省略し始めます。3回目を過ぎたあたりから、子どもの関心は「漢字の成り立ちや意味を理解すること」から「ノートのマス目をいかに早く埋めるか」という作業完了欲求へとすり替わります。その結果、部首の線が1本足りないまま何列も書き連ね、誤った字形を自らの筋肉運動に記憶させてしまうという最悪の事態を招きます。
満点を取り続ける子どもたちが実践しているのは、反復ではなく「部品化（パーツ分解）」と「想起（アクティブリコール）」です。例えば、「競」という字を覚える際、漫然と全体の形を描くのではなく、「音（立つ＋日）」が2つ並んでいるとパーツに分解して認識します。「熊本」の「熊」であれば、「能（ヒ・月・ヒ・ヒ）」の足元に「れっか（灬）」がついていると構造化します。この構造理解を前提にした上で、「テスト用紙を伏せて、頭の中の引き出しから手探りで文字を引っ張り出す」という想起のプロセスを挟むことで、脳内の神経結合は劇的に強化されます。
