教育関連調査やSNS上の学習コミュニティにおける声を分析すると、「理屈としては理解しているが、スピーキングやライティングの瞬間にhasが出てこない」という悩みが約7割以上を占めています。頭でルールを理解している状態と、無意識に出力できる状態との間には明確な認知のギャップが存在します。
第二言語習得論（SLA）および認知心理学の観点から見ると、日本語には「主語の人称によって動詞の語尾が変化する」という文法カテゴリーが存在しないため、日本語話者の脳内処理において主語の属性判別が後回しになりやすいという構造的要因が指摘されています。
学習現場の指導データによれば、文法解説を繰り返し読むインプット中心の学習者よりも、「主語と動詞をセットにした短いフレーズ（She has / My boss has / The company has）を口頭で反復発話する」自動化トレーニングを取り入れた学習者の方が、実戦でのエラー率が約60%低下したという実証データも確認されています。
