読み聞かせボランティアに対してネガティブな感情を抱く人が後を絶たない背景には、いくつかの共通した心理的・構造的要因が存在します。単に「本を読むだけ」の活動でありながら、周囲の児童、教員、そして保護者から煙たがられてしまう主な理由は以下の3点に集約されます。
第1に、「演劇じみた過剰なパフォーマンス」です。プロの声優気取りで大げさに声色を変えたり、感情を過剰に込めて芝居がかった読み方をしたりするスタイルは、作品本来の魅力を損なうだけでなく、聞かされる子どもたちを置き去りにします。主役はあくまで絵本と子どもであるにもかかわらず、「上手に読む自分」に酔いしれている姿が、周囲には強い「勘違い」や「自己満足」として映ってしまうのです。
第2に、「説教じみた道徳教育の押し付け」が挙げられます。読み終わった後に「このお話から何がわかりましたか？」「命の大切さを学びましたね」などと無理やり感想を求めたり、持論の道徳観を講釈したりする行為は、子どもや担任教員から最も嫌われるパターンのひとつです。「ボランティア＝教え導く立場」という無意識の思い上がりが、子どもたちの素直な読書体験を奪っています。
第3に、「学校教育現場への過干渉」です。小学校の教育方針やカリキュラムの都合を無視し、「朝の貴重な15分」を大幅にオーバーして授業開始を遅らせるなど、現場の教員を困惑させるケースが多発しています。善意を盾にしているため注意しづらく、結果として「ありがた迷惑」な存在として認知されてしまうのです。
