「自分は要領が悪い」「人の話を覚えるのが苦手だ」と悩む人の多くは、単に自分の認知特性に合わない方法でインプットを強要されているに過ぎない。文字で読まなければ頭に入らない人が、音声講義をいくら聞いても定着しないのは脳の構造上当然のことだ。
学校教育や旧来のオフィス環境は、多くの場合「言語優位」や「聴覚優位」に偏った設計がなされてきた。黒板の文字を写し、教員の講義を耳で聞くスタイルに適応できなかった才能が、どれほど見過ごされてきただろうか。認知特性の視点は、個人の劣等感を解き放ち、固有の知的ポテンシャルを再定義する強力なレンズとなっている。
