「漢字は何度も書けば覚える」──これは確かに一定の真実を含むが、「漠然と繰り返すだけ」では効率が著しく低いという点を見落としてはならない。SNSや育児掲示板で今も流布している「漢字10回書き練習」のみへの依存は、認知科学的には「流暢性の錯覚（fluency illusion）」と呼ばれる落とし穴に直結する。書いている最中は「覚えた気がする」が、テスト本番で「思い出す」というプロセスは全く別の認知操作であり、引き出す練習（アウトプット練習）を同時に行わなければ記憶として定着しない。
もう一つネット上で誤解が多いのが「漢字ドリルは高いものがいい」という思い込みだ。実際には、ちびむすドリルやスクールコンパスが提供する無料プリントの品質は市販ドリルと遜色がなく、むしろ子どもの習熟度に合わせて自由に組み合わせられる柔軟性という点では上回る場合もある。重要なのは教材のコストではなく、「どう使うか」という使用方法と継続性だ。
また「読みさえできれば書き取りは後でなんとかなる」という先送り論も危険だ。4年生で形成される書き取り習慣は、5・6年生での漢字学習の基盤となる。さらに中学進学後の国語力とも直結しており、「4年生の漢字テスト対策」は単なる学校の点数対策を超えた、長期的な語彙・表現力の土台づくりとして位置づけるべきだ。
