工藤氏の退任以降、メディアや教育関係者の間で頻繁に取り沙汰されたのが「麹町中学校の改革見直しの真相」です。一部の週刊誌報道やネット記事では「元の学校に戻ってしまった」「定期テストが実質的に復活した」といったセンセーショナルな見出しが躍り、保護者の間にも動揺が広がりました。
しかし、現場の内情を精査すると、そこにあったのは単純な「保守への逆戻り」ではなく、理想先行で生じていた構造的歪みの修復作業でした。工藤時代に導入された単元テストは、生徒自身が納得いくまで受け直すことができる仕組みでしたが、教員側には「際限なく再テストの作成・採点に追われる」という過重労働の弊害をもたらしていました。また生徒側でも、「いつでも再テストが受けられる」という安心感から学習を先送りし、基礎学力の定着に深刻な遅れが生じる層が一定数生まれていた事実がありました。
堀越体制以降の麹町中学校では、工藤氏が掲げた「生徒の主体性」という理念の根幹は堅持しながらも、運用の見直しが図られました。単元テストの実施サイクルや再挑戦のルールを再設計し、教員の働き方改革との整合性を図りつつ、客観的な学習到達度を測る評価基準を再整備したのです。外から見れば「管理の強化」や「揺り戻し」に映る調整も、公立学校という多様な生徒を包摂すべき教育現場における現実的な最適化のプロセスでした。
