教育現場の指導者や保護者への取材において、最も多く寄せられる相談が「3年生まで80点以上取れていたテストが、4年生になって突然50〜60点台に落ち込んだ」という戸惑いの声です。この小4の壁 算数 理由の根底には、発達心理学者ピアジェが提唱した「具体的操作期」から「形式的操作期」への移行期特有の脳内処理ギャップが存在します。
低学年までの算数は、リンゴの個数やおはじきなど「目に見える具体物」をベースに足し算・引き算・九九を反復すれば乗り切ることが可能でした。しかし、4年生のカリキュラムからは「目に見えない関係性」「連続する単位」「仮の商を立てる多段階処理」といった抽象的概念が一気に押し寄せます。
教育関係者の証言によると、特に2020年代以降の新学習指導要領下では「思考力・表現力」を問う複合問題が増加しており、解き方のパターンを丸暗記するだけの学習スタイルを続けてきた児童ほど、小学4年生 算数 つまずきの深刻なスランプに陥りやすい傾向が顕著になっています。
