国語教育の現場において、『朝のリレー』は単なる暗記対象にとどまりません。現場の教員が作成する指導案をリサーチすると、生徒たちに「自分なりの『朝のリレー』を作る」という創作活動（言葉の書き換えワークショップ）が頻繁に取り入れられていることが分かります。
「東京の会社員が満員電車に揺られているとき、ロンドンの老人は……」といったように、生徒自身が世界の異なる場所に思いを馳せる実践です。この指導法によって、生徒は言葉の「対比」の面白さを体感すると同時に、他者への想像力を育んでいきます。
一方で、SNSや知恵袋、文芸コミュニティにおける大人の感想を検証すると、中学生時代とは異なる切実な共感が目立ちます。
「深夜残業で疲れ果てて空を見上げたとき、ふと『いま地球の裏側では誰かが朝陽を浴びて走り出している』と思い出して救われた」
「育児の夜泣きで孤独に押しつぶされそうだった夜、『交替で地球を守る』のフレーズが頭をよぎり、自分は一人きりではないと思えた」
このように、学校を卒業して社会の荒波に揉まれる中で、ふと記憶の底からこのフレーズが浮上し、精神的な支柱として機能している実態が浮き彫りになっています。
