インターネット上の育児掲示板やSNSでは、読書感想文に関して事実とは異なる誤ったアドバイスが散見されます。それらを鵜呑みにしてしまうと、親子関係が悪化するばかりか、提出物としての魅力も半減してしまいます。
代表的な誤解が「教科書に載っているような教訓めいた本を選ばなければならない」という思い込みです。「道徳的な正しさを学ばせたい」と親が選んだ難解な文学作品をあてがわれた子どもは、物語の表面をなぞるだけで精一杯になり、感想をひねり出すことができなくなります。コンクールの入賞作を見ても、選ばれているのは極めて身近でコミカルな絵本や、日常のドタバタを描いた児童書が圧倒的多数を占めています。
また、「親が一切手を出さずに一人で完結させるべき」という放置論も危険です。小学校1年生にとって、原稿用紙のルールを正しく守りながら構成を組み立てるのは、自力歩行を始めたばかりの幼児にマラソンを走らせるようなものです。文部科学省の学習指導要領においても、低学年の言語活動では「教師や保護者の適切な支援や対話的な関わり」が前提とされています。適切な対話によって言葉を引き出してあげることは、不正な代筆ではなく「正当な教育的サポート」です。
【プロの結論】おすすめできる関わり方・避けるべき関わり方の判断基準
保護者が自身のサポート姿勢を客観的に見直すための判断基準を提示します。以下の境界線を意識することで、過干渉や共依存に陥ることなく、子どもの主体的な成長を促すことができます。
【おすすめできるサポートの条件】
・本を読んだ直後に「面白かったところを教えて？」と笑顔でインタビューしている。
・子どもの話した言葉を、否定せずにそのまま付箋やメモにメモ代行している。
・「もっとこうした方がいい」と指示せず、「どっちの言い方が好き？」と子どもに選択肢を委ねている。
・マス目からはみ出した文字や誤字をその場で怒らず、下書きが完成した後に優しく確認している。
【避けるべき関わり方の条件】
・「そんなこと書いても点数にならない」と、大人の価値観で評価を下している。
・親が原稿用紙に鉛筆で下書きの文字を薄く書き、子どもになぞらせている。
・「早く書きなさい」と子どもを机に縛り付け、自分はスマホをいじっている。
・入賞させることを主眼に置き、大人が考えた気の利いた比喩表現を言わせて書かせている。
