教育現場やオンライン英語学習コミュニティの調査において、「英語が突然わからなくなった時期」として突出して挙げられるのが中学1年後半から中学2年の前半、まさに格変化と目的語が本格導入されるタイミングです。
大手教育プラットフォームや知恵袋等の質問掲示板に寄せられる相談件数を分析すると、代名詞の格変化に関する混乱は全体の初等文法相談の約34%を占めています。多くの学習者が「アイ・マイ・ミー・マイン」という呪文のリズムだけで暗記させられた結果、実際の英文の中で「ここはどのマス目の単語を置くべきか」という目的格の見分け方を論理的に訓練されていない実態が浮き彫りになっています。
現場の指導データから導き出された、最も脱落を防ぐ中学英語目的格の覚え方は、「矢印テスト」と「位置の固定化」です。
文を読む際、まず動詞（V）を見つけ出し、「その動作は誰に向かっているのか？」という矢印を右側に伸ばします。動詞の右側に位置し、矢印の突き刺さる先にあるものは、理屈抜きで目的格です。また、前置詞（at, in, with等）を見かけた瞬間に「直後の代名詞は100%目的格でなければならない」という物理的な制約を身体感覚として叩き込む指導法が、最も再発防止効果を上げています。
単語リストを横に丸暗記する作業から脱却し、英文の配置構造（S+V+O）という枠組みに単語を流し込む感覚を養うことこそが、中等教育レベルの脱落を食い止める決定打となります。
