ネット上の口コミでは「この歌を聴かせれば小学校2年生の算数は安泰」といった過度な期待論が散見されますが、これには教育学的な盲点が存在します。最も警戒すべきは、「言葉の音の再生（丸暗記）」と「数量概念の理解」を混同してしまうリスクです。
本来のかけ算とは、「1皿にりんごが3個ずつ乗った皿が4つある（3×4＝12）」という「同数累加（同じ数を足し合わせること）」の概念です。九九の歌は、この計算プロセスを瞬時に呼び出すための「記憶のインデックス（索引）」としては絶大な威力を発揮しますが、なぜその数字になるのかという空間的・数量的なロジックを教えてくれるわけではありません。
歌だけで9の段まで完璧に諳んじることができるようになった子どもが、算数の文章題で「4人に3個ずつ配る」という問題に直面した際、式を「4×3」と書いてしまう、あるいは割り算への応用段階で立ち往生してしまうケースは教育現場で頻繁に報告されています。歌によるインプットはあくまで「暗唱のハードルを極限まで下げるブースター」と位置づけ、おはじきやブロック、九九カードなどを用いた視覚的・体験的な概念学習と必ず両輪で進める必要があります。
