書道教室や小学校の指導現場において、指導員や教員が直面する大きな課題の一つが「一度身についた間違った書き癖の矯正の難しさ」です。小学校一年生の導入期には徹底して筆順ドリルが行われるものの、学年が上がるにつれてチェック機会が減り、成人後に自己流へと退行してしまうケースが目立ちます。
実際にSNSや教育系コミュニティの書き込みを分析すると、「子どもの宿題を見ていて自分の間違いに初めて気づいた」「人前で芳名帳に名前を書く際、田の字の筆順を指摘されて恥ずかしい思いをした」といった声が数多く見られます。特に「田中」「山田」「吉田」など、日本の苗字上位に位置する頻出漢字であるだけに、手書きの所作は周囲から意外なほど見られています。
正しい筆順で書くことは、単なるテスト対策にとどまりません。筆の運び（運筆）に自然な勢いが生まれ、次の画へと滑らかにつながるため、筆順を守るだけで文字の形が崩れにくくなるという実用上の大きなメリットがあります。
