教育関連の民間調査やSNS（X・旧Twitter、知恵袋）に寄せられる実態データを分析すると、保護者が懇談会に対して抱く感情には強い二面性が確認できます。大手教育系メディアが実施した保護者意識調査によると、「懇談会に出席して子どもの様子や学校方針がよくわかった」と好意的に評価する層が約62%に上る一方、「出席するのが精神的に負担」「時間の無駄だと感じたことがある」と回答した層も約38%存在します。
保護者が苦痛を感じる最大の要因は「沈黙の時間」と「トラブルへの巻き込まれ」です。現場の保護者取材や手記からは、次のような生々しい証言が浮き彫りになっています。
「『何か質問やご意見はありますか？』と先生から振られた後、誰も口を開かず教室全体に重苦しい沈黙が10分近く流れた。あの気まずさは本当に耐え難い」（公立小・40代保護者の手記より） 「一部の熱心すぎる保護者が、個人的なクレームや特定の子どもへの不満をみんなの前で延々と先生に問い詰めてしまい、教室が凍りついた。個別の面談で話すべき内容を懇談会に持ち込まれると、参加したこと自体を後悔する」（首都圏公立中・30代保護者の証言）
こうしたトラブルの根底には、「全体で共有すべき議題」と「個別に解決すべき問題」の境界線が曖昧になっているという構造的な欠陥があります。懇談会でのトラブル対策として、近年では教諭側が事前にアンケートを取り、「今日の懇談会では〇〇（例：家庭学習習慣）について話します」とテーマを1つに絞り込む進行が増加しています。参加者側も、「個人的な要望は個人面談に回し、懇談会ではクラス全体に関わる質問に留める」という分別を持つことが不可欠です。
