保育所保育指針が掲げる「身体的発達」と「環境との関わり」を満たすため、月間指導案における「0歳児 9月製作 ねらい」の言語化は不可欠です。形骸化した文言を羅列するのではなく、子どもの実態に即した指導案を作成するためには、以下のように月齢グループごとの発達特性を明確に区分して記述することが求められます。
生後5〜7ヶ月前後の低月齢児（寝返り・座位完了期）を対象とする場合、指導案のねらいは「保育士等と一緒に秋の色彩や素材に触れ、情緒の安定を図りながら安心感を持つ」と設定します。この時期の乳児は、自らの意思で道具を扱うことは難しいため、保育者が優しく声をかけながら足裏や手のひらに触れ、温もりを通じたスキンシップを図るプロセスそのものがねらいの根幹となります。
一方、生後8〜11ヶ月前後の高月齢児（ハイハイ・つかまり立ち・指先発達期）では、「指先や手のひらを使って様々な素材の感触を味わい、自ら手を動かして変化を楽しむ」というねらいが適しています。親指と人差し指を使った「つまみ動作」や、物を打ち鳴らす「叩き動作」が活発になるため、スタンプを押す、袋の上から絵の具を押し広げるといった、乳児の自発的なアクションが直接作品に反映される仕掛けを設計します。
指導案の「環境構成」には、製作スペースと探索活動スペースを明確にフェンスやマットで区切り、他の乳児が作業中の机に突入して材料を口に運ぶ事故を防ぐ動線計画を必ず明記しておかなければなりません。保育者が乳児とマンツーマンで向き合える時間配分を組むことこそが、指導案作成における最重要の配慮事項です。
