「分数の足し算引き算計算機」に頼りたくなるほど、多くの人が通分に強い苦手意識を抱く背景には、人間の脳の情報処理能力に関する明確な理由が存在します。教育心理学や認知的負荷理論（Cognitive Load Theory）の観点から分析すると、通分は小学生がそれまでに経験した四則演算の中で最も多くの脳内メモリを消費する作業です。
第1の原因は、「2つの異なる操作を同時に強いられるマルチタスク性」にあります。例えば「3分の1 ＋ 4分の1」を解く際、子どもはまず分母の3と4の最小公倍数である「12」を見つけなければなりません。次に、分母を4倍したから分子の1も4倍、もう一方の分母を3倍したから分子も3倍というように、分母と分子にそれぞれ異なる倍率を掛ける必要があります。この過程で「分母を揃えること」に意識が奪われ、分子に倍率を掛け忘れたまま足してしまうミスが頻発します。
第2の原因は、「約分と通分の混同」です。小学5年生のカリキュラムでは、分子と分母を同じ数で「割る」約分を習った直後に、同じ数を「掛ける」通分を学習します。数の大きさを変えずに表記を変えるという抽象的な概念の理解が追いつかない段階で2つの逆操作を連続して教えられるため、頭の中で割り算と掛け算の回路がショートしてしまうのです。
第3の原因は、「九九の逆引き能力（倍数・約数の直感）の不足」です。公倍数を素早く見出すには、頭の中で九九の段を素早く走査する処理速度が求められます。特に分母が7や8、あるいは後述する「3つの分数の通分方法」になると、掛け算の九九の範囲（81以内）を超えた数値を扱うケースが増加し、紙の上で立ち往生してしまうのです。
