なぜこれほど明確な兆候がありながら、教諭は動くことができなかったのか。背景には、過酷な労働環境と、トラブルを公にしたくないという自己保身があったと指摘されている。多忙を極める教員業務の中で、いじめの認知は「余計な仕事」を増やすことを意味するからだ。
さらに、当時の職員室内に漂っていた「同僚の指導力不足を指摘しにくい」という事なかれ主義も影響している。問題の担任が孤立していたわけではなく、むしろ周囲の教員も異変に気づきながら、互いの領域に踏み込まないという暗黙のルールが機能していた。この冷淡な沈黙が、被害児童の逃げ道を完全に塞いでしまったのだ。
