SNSや受験生の学習記録プラットフォーム（Studyplusなど）を調査すると、第3回全統記述模試の受験直後から結果返却期にかけて、毎年のように強烈な叫びが可視化されます。
「夏休みは1日12時間机に向かったのに、第2回から偏差値が5も下がった」「第3回記述の自己採点をして涙が止まらない。もう志望校を下げるしかないのか」といった投稿は氷山の一角に過ぎません。受験指導に携わる進路指導教諭や大手予備校のフェローからは、この時期に特有の「秋の模試ショック」による相談が殺到すると証言されています。
教育心理学の観点からこの現象を解剖すると、受験生は「投入した努力量と模試の結果が線形に比例するはずだ」という認知の歪み（バイアス）を抱きがちです。しかし学力の定着と実戦力の発露には数か月のタイムラグが存在します。夏に取り組んだ膨大な演習内容は、秋の時点ではまだ頭の中で有機的に結合しておらず、未整理のまま蓄積されている状態です。それにもかかわらず、急上昇した高卒生の実戦力と比較されることで、強烈な無力感や「インポスター症候群（自分には実力がないと過小評価する心理）」を引き起こしてしまいます。
ネット上の辛辣な感想や「難化して死亡した」という評判は、努力が否定されたわけではなく、受験生全体の学力インフレと試験範囲の拡大による一時的な歪曲現象に過ぎません。この構造的トラップを冷静に見抜けるかどうかが、直前期の心理的レジリエンス（精神的回復力）を決定づけます。
