教育現場や子育て世帯において、昔の遊びが注目される理由の根底にあるのは、デジタルネイティブ世代が直面する「身体性の希薄化」に対する危機感です。タブレット端末の滑らかなガラス面を指先でなぞるだけの操作では、重力、摩擦、空気抵抗といった現実世界の物理的フィードバックを十分に得られません。こうした環境下で、木肌の重みや糸の張り、風の流れを全身で感じ取る昔ながらの玩具が、子供たちの感覚器を覚醒させる起爆剤となっています。
公的教育の現場でもこの価値は明確に位置づけられています。厚生労働省が定める保育所保育指針において、保育園伝承遊びのねらいは「人との関わりを深め、地域の文化に親しみながら、手指の巧緻性や身体のバランス感覚を養うこと」と明記されています。また、文部科学省の学習指導要領に基づく小学校生活科昔の遊び体験では、地域の高齢者を学校に招いた世代間交流の核として昔の遊びがカリキュラムに組み込まれており、単なる娯楽にとどまらない全人的教育の場として機能しています。
小児神経学および認知心理学の知見によれば、けん玉やコマ回しなどの遊びは、脳の「前頭前野」と「小脳」の連動を劇的に促します。失敗した軌道を瞬時に修正するプロセスは、ワーキングメモリ（作業記憶）と自己制御機能（感情コントロール）を集中的に刺激します。さらに、成功するまで諦めずに試行錯誤を繰り返す構造そのものが、昨今の教育界で最重要視される「非認知能力（やり抜く力・GRIT）」を自然な形で育むのです。
