教育社会学の研究や各種追跡データが示す学力格差の理由において、避けて通れないのが都道府県別平均年収相関です。世帯年収が高いエリアほど民間の教育サービス（学習塾、通信教育、家庭教師、習い事）への年間支出額が大きく、これが中学校入試や難関高校入試における偏差値の押し上げに直結しています。
一方で、近年の順位急変動で注目を集めているのが、ICT教材の導入や地域型学習支援による「教育インフラの再編」です。かつて下位に甘んじていた自治体が、全小中学校への一人一台端末の早期定着と独自のアダプティブ・ラーニング（AI個別最適化学習）を徹底した結果、全国学力調査の順位で一気に10位以上ランクアップする事例が相次いでいます。
教育経済学の知見では、学力を決定づける要素は「金銭的資本（年収）」だけでなく、「文化的資本（家庭内の蔵書数や親の対話姿勢）」や「社会関係資本（地域コミュニティの見守り体制）」の掛け合わせであると証明されています。福井県や秋田県が塾依存度の低さにもかかわらず高順位を誇り続けるのは、三世代同居率の高さや地域ぐるみの学習管理という強力な社会関係資本が機能しているためです。
