月案や日案などの指導案を作成する際、形骸化した文言を並べるだけでは生きた保育につながりません。保育園の2歳児クラスにおける5月製作として、こどもの日をテーマに据える場合、発達課題に即した実効性のある「ねらい」の策定が不可欠です。
こども家庭庁が定める保育所保育指針の5領域（健康・人間関係・環境・言葉・表現）を連動させた、標準的な指導案の記載モデルは以下の通りです。
【ねらいの具体例】
・親しみのある素材（紙、シール、絵の具）の感触を味わい、保育者や友だちと一緒に手や指先を動かす心地よさを感じる。（表現・環境）
・こいのぼりの存在に親しみを持ち、行事の雰囲気を歌や身体表現を通して楽しむ。（言葉・人間関係）
・「自分でやりたい」という意欲を発揮し、できた達成感を保育者と共感し合う。（健康・人間関係）
こいのぼり製作の導入や指導案において、子どもたちの意欲に火をつけるためには、製作前の「文脈づくり」が成否を分けます。いきなり机に座らせて「さあ、こいのぼりを作ります」と材料を配っても、子どもの意識はつながりません。
優れた現場実践で見られる導入手法は、視覚と身体感覚の連動です。まず『こいのぼりぐんぐん』などの大型絵本や紙芝居を読み聞かせ、本物のこいのぼりが風を受けてダイナミックに泳ぐ様子を動画や園庭の実物で観察します。その上で、両手を広げて「スイスイ泳ぐこいのぼりごっこ」をして室内を走り回り、全身で風を感じる体験を挟みます。子ども自身が「こいのぼりになりきった」状態を作ってから机に向かうことで、製作に対する没入度は劇的に跳ね上がります。
