解剖学の講義室や資格予備校の自習室で毎年繰り返される光景があります。付箋だらけの分厚い教科書を抱え、「烏口突起、肩甲下窩、大結節稜……」と呪文のように唱え続ける学生たちの疲弊した表情です。認知心理学における「ワーキングメモリ（作業記憶）」の観点から分析すると、単なる文字の羅列として筋肉の付着部を丸暗記しようとする試みは、極めて認知的負荷が高く、記憶の干渉を起こしやすい学習形態とされています。
多くの学習者が直面する最大の壁は、「起始＝動かない側」「停止＝動く側」という基本定義の固定観念に縛られ、実際の身体運動に伴う柔軟な力学変化をイメージできていない点にあります。人体には約200個の骨と約400個の骨格筋が存在し、それらが複雑な多関節運動を協調して行っています。起始と停止の点を孤立した点情報として処理しようとすれば、400×2＝800箇所以上のランダムな座標を覚えることになり、脳のメモリは瞬く間に飽和します。
現場指導を行う大学教授やベテラン理学療法士は口を揃えて指摘します。「起始停止が頭に入らない人間は、骨の立体形状と筋線維の走行方向（ベクトルの向き）を無視して、活字だけを追っている」。骨の隆起や結節は、筋肉が持続的に引っ張る力に適応して形成された「力学的必然の産物」です。その必然性を理解せず、文字の暗記に終始することが、挫折の決定的な引き金となっています。
