教育現場の指導報告や模擬試験の正答率データを分析すると、学習者の学年段階によってつまずくポイントに明確な傾向が見られます。
音読み訓読み見分け方小学生の現場では、「1文字で2文字以上の音になる訓読み（例：『花＝はな』『春＝はる』）」を、文字数が多いから音読みだと勘違いするケースが多発しています。小学生に対しては「ひらがなで書いた文字数」ではなく、「昔の日本の人が使っていた話し言葉かどうか」という感覚的なアプローチから指導することが定着への近道です。
一方、音読み訓読み見分け方中学生の定期テストや高校入試対策においては、2文字熟語の構成要素を問う熟語音読み訓読み組み合わせ問題が難所となります。「音＋音（案内・読書）」「訓＋訓（青空・身元）」の基本形に加え、後述する変則読みの識別が合否を分ける境界線として設定されています。
大手進学塾の国語科講師への取材では、「漢字を記号として丸暗記している生徒ほど正答率が落ち、言葉の語源や音の響きに関心を持っている生徒はノー勉でも満点を取る」という現場のリアルな声が聞かれました。単なる記憶力テストではなく、言葉の構造把握力が試されている証左といえます。
