「ナンバースクール（番号校）は伝統にとらわれ、教育手法が旧態依然としているのではないか」という指摘は、保護者の間でしばしば囁かれる誤解の筆頭です。しかし現場のカリキュラムを仔細に点検すると、第二小学校の教育方針は、文部科学省の学習指導要領改訂やGIGAスクール構想の第2期フェーズに即応し、むしろ先進的な教育モデル校に指定されている事例が数多く見受けられます。
かつてのような「全員一斉の一方通行型授業」は影を潜め、児童が1人1台端末を日常的に使いこなして課題解決に取り組む探究型学習や、教科担任制の導入（特に高学年の理科・算数・外国語）が標準化しています。多くの第二小学校では、地域住民や保護者が学校運営に参画する「学校運営協議会（コミュニティ・スクール）」が設置され、地域人材を活用したプログラミング講座や伝統文化体験、防災訓練が活発に展開されています。
もう一つの根深い盲点が、「学力テストの平均点」に関する誤った解釈です。保護者コミュニティでは「学力テストの点数が公表されていない学校はレベルが低い」と短絡的に語られることがありますが、文部科学省および自治体の基本指針により、公立学校間での序列化や過度な競争を避けるため学校ごとの平均点は原則非公表とされています。学校公開や教育委員会の公開資料で見るべきは、点数そのものではなく、児童の「主体的・対話的で深い学び」に対する教員側の指導工夫や、学習定着に向けた放課後補習・習熟度別学習の実施状況です。
