小学2年生の国語で児童がつまずく背景には、発達段階と学習内容のギャップという明確な構造的要因が存在します。主に次の3点が挙げられます。
第1に、画数と形態の複雑化です。「線」「曜」「顔」「親」のように10画を超える漢字が日常的に登場し、空間認識が追いつかない子どもはマス目からはみ出したり、線の本数を誤ったりします。特に「2年生漢字間違いやすい部首一覧」でも頻出する「しんにょう（遠・道・通・近）」や「りっしんべん（快・情など高学年準備）」のバランス崩れが目立ちます。
第2に、小学校2年生漢字音訓読み分けの本格化です。例えば「生」という字だけでも、「生活（セイ）」「生まれる（う-まれる）」「生える（は-える）」「生（なま）」など、文脈による変化が激増します。「単語単体」ではなく「文脈」で捉える抽象思考が求められるため、単純な機械的書き取りでは定着しにくくなります。
第3に、書き順の軽視による定着不良です。「2年生漢字書き順ドリル」等を用いた初期の正しい筆順指導を怠ると、文字のバランスが崩れるだけでなく、脳内での運動記憶（身体感覚を通じた記憶）が定着せず、テストでの失点につながります。
