では、親や教育者は子どもとどのように向き合うべきなのでしょうか。鍵となるのは、人格の評価(「いい子ね」「悪い子ね」)から、具体的な行動とプロセスの承認へのシフトです。
失敗を叱る際は、子どもの人格を否定するのではなく「おもちゃを投げると危ないからやめよう」と、具体的な行動にフォーカスして理由を伝えます。また、褒める際も「100点を取ってえらい」という結果の評価ではなく、「最後まで諦めずに工夫して解いたね」と、本人の努力や試行錯誤の過程に言葉をかけるアプローチが、折れない自己効力感を育みます。
では、親や教育者は子どもとどのように向き合うべきなのでしょうか。鍵となるのは、人格の評価(「いい子ね」「悪い子ね」)から、具体的な行動とプロセスの承認へのシフトです。
失敗を叱る際は、子どもの人格を否定するのではなく「おもちゃを投げると危ないからやめよう」と、具体的な行動にフォーカスして理由を伝えます。また、褒める際も「100点を取ってえらい」という結果の評価ではなく、「最後まで諦めずに工夫して解いたね」と、本人の努力や試行錯誤の過程に言葉をかけるアプローチが、折れない自己効力感を育みます。