男の子が割り箸工作に強い関心を示す背景には、単なる工作の枠を超えた「自己効力感の獲得」と「メカニズムへの探求心」があります。木片を組み合わせてトリガーを引くと輪ゴムが勢いよく発射される、あるいはレバーを動かすとボールが転がるといった可動ギミックは、自分の手で物理現象を支配できたという強烈な成功体験を子どもにもたらします。
教育工学および発達心理学の視点からも、割り箸工作は優れたSTEAM（科学・技術・工学・アート・数学）教材として再評価されています。輪ゴムが縮もうとする力（弾性力）、作用点と支点の位置関係で威力が変わるカタパルト（てこの原理）、摩擦抵抗を減らすためのやすりがけなど、教科書の抽象的な理論が現場の手作業を通じて直感的に結びつきます。
「既製品のプラスチック玩具では味わえない、壊れても自分で直せる・改造できる拡張性こそが探求心を刺激する」と現場の学童指導員は指摘します。素材がシンプルだからこそ、長さや角度を1ミリ単位で微調整する試行錯誤が生まれ、空間認識能力と論理的思考力が自然に鍛えられます。
