ここで多くの保護者が最も気に病むのが、「5の書き順が間違っていると、算数のテストで減点されたりバツにされたりするのか？」という疑問です。
結論から申し上げますと、通常の算数の単元テストや計算テストにおいて、書き順の違いだけで不正解（バツ）にされることは原則ありません。文部科学省の学習指導要領解説を見ても、算数科における評価基準は「数概念の理解」「計算の正しさ」「論理的思考力」に置かれており、筆順そのものを評価対象とする規定は存在しないためです。
ただし、ここには見落とされがちな「例外」と「現場の実態」が存在します。
・小学校1年生の1学期（導入期）：ひらがなや数字の「なぞり書き・書き方テスト」の場面では、書き順の定着を確認する目的で、途中でペンを止めて確認されたり、筆順通りの指導が入ることがあります。
・字形が崩れたことによる間接的失点：自己流の筆順によって書かれた「5」が、中学入試や高校入試、あるいは日常のテストにおいて「採点者に『6』や『0』と誤認されて不正解処理される」ケースは現実に発生しています。
ネット上では時折「書き順警察」などと揶揄され、「数字に書き順など不要」「海外では自由に書かせている」という極論が飛び交うことがあります。確かに英語圏の初等教育では、数字の筆順に対して日本ほど厳格な統一規格を設けていない地域も多く見られます。しかし、日本における筆順指導の真の目的は「子どもを減点するため」ではなく、「誤認されない強固な基礎可読性を身につけさせるため」にあるという点は正しく理解しておく必要があります。
【プロの結論】親と子の心理的境界線と指導方針の判断基準
教育心理学および家庭教育の観点から、家庭で子どもの筆順に向き合う際の明確な基準を提示します。親の過度な介入が子どもの学習意欲を削ぐ「教育虐待」や「過干渉」に発展しないための境界線（バウンダリー）の把握が肝要です。
【書き順の矯正に注力すべきケース（おすすめできる条件）】
・対象が未就学児〜小学校低学年であり、まだ書き始めの初期段階にある。
・書いた数字が「3」や「6」「S」に酷似し、第三者が判読できない状態になっている。
・本人が「きれいな数字を書きたい」と意欲を示している。
【無理な矯正を避けるべきケース（慎重になるべき条件）】
・小学校中高学年以上で、すでに自分なりの筆記スピードとスタイルが完成している。
・書き順は違っていても、仕上がった文字が誰の目にも明瞭な「5」として識別できる。
・過度な指摘により、子どもが宿題そのものを嫌がり、勉強への自己肯定感が低下している。
