大手予備校の採点データや進学指導の現場において、古今著聞集の出題時に生徒が失点を重ねるパターンには明確な規則性があります。SNSや質問サイト等でも「単語帳の意味を当てはめたのに不自然な訳になる」「誰が誰に話しかけているのか途中で見失う」といった悲鳴が後を絶ちません。
つまずきポイント1：主語の激変を見逃す「接続助詞の罠」
古文読解における最大の落とし穴が、「て」「で」と「を」「に」「ば」の接続助詞による主語転換ルールの不徹底です。
- 「て」「して」「で」：前後の主語が同じであることが多い（主語継続）。
- 「を」「に」「ば」「ど」「ども」：前後の主語が変わるシグナル（主語転換）。
敦輔説話においても、院の側近が発言した直後に「〜と言ひて、」と続けば主語は側近のままですが、「〜と言へば、」とあれば直後の動作主は敦輔へとスイッチします。現場の答案分析では、この一語の助詞を見落として主語を逆転させ、部分点を全滅させている受験生が全体の42%に上るというデータもあります。
つまずきポイント2：古典特有の「敬語の方向」の読み違え
「小式部内侍」の段で頻出する「申し給ふ」という二重表現。これは「申す（謙譲）」＋「給ふ（尊敬）」が合体したもので、「身分の高い人に対して申し上げる」人物自身もまた一定の身分を持っていることを表します。誰から誰への敬意なのかを矢印で書き出さずに感覚で読み進めることが、定期テストでの致命傷となっています。
