特別支援教育や児童発達支援の現場において、発達障害を伴うビジョントレーニング遊びの活用は確固たる地位を築いています。ADHD（注意欠如・多動症）やASD（自閉スペクトラム症）、DCD（発達性協調運動症）の特性を持つ子どもたちは、視覚情報のフィルタリングや眼球と身体の連動に特有の難しさを抱えているケースが多いためです。
現場指導者や保護者の間で広がるビジョントレーニングの療育における評判を検証すると、ポジティブな体験談が多く寄せられています。
「マス目から文字が飛び出していた息子が、迷路遊びや手作りタッチ盤を半年続けたところ、ノートの枠内に文字を収められるようになった」「ドッジボールから逃げ回っていた娘が、風船遊びを通してボールの落下地点を予測できるようになり、体育の授業を楽しみにするようになった」といった声は、視機能の向上が直接的に生活の質の向上につながっていることを示しています。
しかし現場の専門家が一様に警告するのは、「強迫的な反復訓練にしてはならない」という点です。課題を達成できないことに対して叱責したり、ノルマを課して無理強いしたりすると、子どもは「見ること」そのものに強い拒否感やストレスを覚え、自己肯定感を削ぐ「二次障害」を引き起こすリスクがあります。
