教育現場やSNSのコミュニティでは、正月の絵画制作に関して「季節の体験格差」や「構図のマンネリ化」といった現実的な課題が指摘されています。
育児コミュニティの投稿や保護者への意識調査によると、「核家族化に伴い、本格的な門松や鏡餅を自宅に飾らない家庭が増加しており、実物を見たことがない子どもが少なくない」という証言が目立ちます。そのため、幼稚園や小学校の授業でいきなり「正月の絵を描きましょう」と指示されても、イメージが湧かずに手が止まってしまう児童が一定数存在します。
現場の指導教員からは、「実物を見せる代わりに、絵本やデジタル資料で『なぜ竹が斜めに切られているのか（徳川家康の故事等）』『なぜ鏡餅を重ねるのか』といった由来をストーリー仕立てで伝えてから導入すると、描画意欲と描写の密度が劇的に変化する」という実践報告が寄せられています。単なる描画テクニックの伝達以上に、文化的背景への知的理解が表現の原動力となっている実態が浮き彫りとなっています。
