毎日の課題枚数をこなさなければ教室の先生に叱られる、親からの期待に応えたい、あるいは単に早く自由な時間がほしい――学習者が答えを検索する動機は様々です。しかし、一時しのぎで数値を書き写すことには、計り知れないリスクが伴います。
何よりも深刻なのは、公文の答え写す弊害が「終了テスト」という客観的な関門で必ず表面化する点です。公文式では、教材の最後に到達すると200枚の総復習となるテストを受験しなければ次のK教材へ進めません。日々のプリントで100点を連発していても、途中の思考プロセスを自力で構築していない生徒は、試験会場で自力で鉛筆を動かすことができず、不自然な点数差によって不正が即座に見抜かれます。
さらに恐ろしいのは、計算筋力の退化です。高校数学の代数計算は、試行錯誤の過程で脳に負荷をかけることでしか定着しません。「答えを見て納得する」ことと「白紙から式を組み立てる」ことの間には、越えられない溝が存在します。安易な写本作業を繰り返すことは、貴重な学習時間を浪費し、数学への苦手意識を決定づけてしまう危険性をはらんでいます。
