教室の机に並ぶのは、ノートと鉛筆だけではない。子どもたちがゴーグルを覗き込むと、そこには1500年前の古墳群が鮮やかに広がっている。これは単なるゲームではない。総合学習の時間を利用し、児童たちが自ら測量データや歴史資料を基に構築したバーチャル空間だ。
指導にあたる教諭は「子どもたちの吸収力は想像以上」と目を見張る。地域の歴史を学ぶという従来の座学は、デジタル空間での「ものづくり」へと進化した。かつて足袋産業で栄えた行田の職人魂が、形を変えて現代の小学生に受け継がれているかのようだ。
教室の机に並ぶのは、ノートと鉛筆だけではない。子どもたちがゴーグルを覗き込むと、そこには1500年前の古墳群が鮮やかに広がっている。これは単なるゲームではない。総合学習の時間を利用し、児童たちが自ら測量データや歴史資料を基に構築したバーチャル空間だ。
指導にあたる教諭は「子どもたちの吸収力は想像以上」と目を見張る。地域の歴史を学ぶという従来の座学は、デジタル空間での「ものづくり」へと進化した。かつて足袋産業で栄えた行田の職人魂が、形を変えて現代の小学生に受け継がれているかのようだ。